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2003年度アンケートとその結果と考察
授業についてのアンケートの結果と分析
[1.目的] [2.アンケートについて] [ 3.アンケートの質問内容と集計結果]
[ ○生徒自身に関する質問] [ ○担当教員に関する質問] [ ○授業に関する質問 ]
[ ○教員へのメッセージと推薦書など] [ 生徒からのメッセージについてのコメント]
1年間の授業がもうすぐ終わります。そこで、来年度以降の授業の参考にしたいと思いますので、私の授業についてのアンケートをお願いします。アンケートは各項目の該当するものの記号に○をつけてください。なお、最後に名前を必ず記入してください。アンケートの性質上、名前の記入がないと正確性が損なわれるのでよろしくお願いします。
1.目的
今年度(2003年度)、1年間中学2年生の社会(歴史的分野)と高校1年生の世界史Aを担当してきた。初年度という事もありなかなかうまくいかない事が数々あり、自分自身反省する事が多い。ただ、自分だけの頭で反省しても限界があるだろうと言う事で生徒に
アンケートをとり私の授業を評価してもらった。あわせて「こうしたら良い」などの意見と歴史の授業・学習で使えそうな資料(参考書、小説、マンガ、映画)を自由に書いてもらった。
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2.アンケートについて
アンケートは中学2年生2クラスと高校1年生4クラスに対しておこなった。中2は1クラス38名であり、高1はクラス48名である。従って合計は268名を対象にアンケートをおこなった。回収した結果アンケートに答えてくれたのは中学生31名、高校生101名で計132名となった。約半数もの生徒が答えてくれた。
アンケートの形式で特に言っておきたいのが、記名式アンケートにした事である。アンケートは無記名というイメージがあるが、今回はそれを避けた。無記名であると、アンケートに不真面目に答える生徒が出てくるのではないかと考え、アンケートの正確性を考慮して敢えて記名にした。ただ、記名であると、何を書いた事が私に分かってしまうと言う事もあり、生徒の方としては大変やりにくかったと思う。そういうなかで132名も回答してくれたのはとてもありがたい事である。
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3.アンケートの質問内容と集計結果
質問内容についてはなぜその質問を設置したか一言コメントを入れる。
集計結果で合計人数が微妙に違う場合があるが、それは無回答のものなどが含まれていたためである。また、私一人で集計をおこなったので少なからぬミスもあるかと思う。そのところは許してもらいたい。なお、集計結果について一言コメントを入れてみた。
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○生徒自身に関する質問
A1.授業の内容をどのくらい理解できたか。
ア,90% 以上 イ,70% 以上 ウ,50% 以上 エ,30% 以上 オ,30% 未満
→生徒がどのくらい授業を理解したのか、やはり生徒自身に答えてもらうのが良いと考えこの項目を設けた。
中学2年A組:2,9,4,2,3
中学2年B組:0,6,2,1,2
中2:2,15,5,3,5
高校1年A組:1,7,12,5,0
高校1年B組:4,7,9,4,0
高校1年C組:1,2,8,2,3
高校1年D組:3,9,13,4,6
高1:9,25,30,15,9
全体:11,40,35,18,14
※やはり授業に関してはしっかり理解して欲しい。中学に関して7割以上理解している生 徒は半分しかいなかった。高校になると3割ちょっとであった。良く言われる7・5・3に なってしまったようだ。私の授業のやり方に問題があることは明白。どうやって生徒の
理解を促していくかよくよく考えたい。
A2.講義1回分につき,あなたが「予習,復習」に費やした時間はどれくらいですか。
ア,2時間以上 イ,2時間以下 ウ,1時間以下 エ,30分以下 オ,まったくやっていない
→授業に対してどれくらい予習・復習をしたかを質問する事で授業への興味・関心をみた
中学2年A組:2,0,2,8,8
中学2年B組: 0,0,3,4,5
中2:2,0,5,12,13
高校1年A組:0,2,8,6,9
高校1年B組:0,2,4,4,15
高校1年C組:0,0,4,5,7
高校1年D組:0,2,4,13,16
高1:0,6,24,28,47
全体:2,6,29,40,60
※中高通じて「1時間以下」が圧倒的に多い。今の子どもの勉強時間はこんなものなのか。
それとも社会・世界史に魅力がないからか。
A3.熱意をもって積極的に授業に取り組むよう努力したか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→授業への態度はどのようであったかをみるための項目
中学2年A組:6,13,0
中学2年B組:4,4,2
中2:10,17,2
高校1年A組:9,14,2
高校1年B組:11,12,2
高校1年C組:1,10,3,その他1
高校1年D組:17,11,6、無回答1
高1:38,47,13,その他1,無回答1
全体:48,64,15,その他1,無回答1
※積極的であった、との答えは3割ちょっとで、大体は「どちらともいえない」であった。
ところで、項目によっては「どちらともいえない」は選択肢から削除すべきだと反省。
積極的か否かで「どちらともいえない」というのはいまいち訳がわからない気がする。
どうでもいいってことか。
A4.授業中は私語を控え,勉学に集中したか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→A3と同じである。しかし、特にこちらが重要と私は考えた。今年は私のせいもあるが授業がうるさくなる事があった。そこで生徒自身の態度をみたかった
中学2年A組:6,11,3
中学2年B組:2,5,3
中2:8,16,6
高校1年A組:13,11,2
高校1年B組:13,8,4
高校1年C組:9,6,1
高校1年D組:26,4,5
高1:61,29,12
全体:69,45,18
※中学については「私語を控えた」という生徒の割合は少ない。一方で高校では半数以上
である。このことは私の実感ともマッチする。1つには高校生になり多少「落ち着いた」
ということがあり、中学ではそこまでいってないことが挙げられるのではないか。また 私の指導力が低く、うるさいということもある。どうにかしないと。
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○担当教員に関する質問
B1.説明はわかりやすかったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→授業にとって一番大切なのはわかりやすさではないか。ということで質問した
中学2年A組:9,9,0
中学2年B組:5,6,6
中2:14,15,6
高校1年A組:8,15,1
高校1年B組:12,13,0
高校1年C組:12,4,1
高校1年D組:14,17,3
高1:46,49,5
全体:60,64,11
※中高、「わかりやすい」と思ったのは4割程度で半数以上は「今ひとつ」だったようだ。
より「わかりやすい」授業をするにはどうしたらよいのか。長い課題になりそうである。
B2.授業や指導に熱意を感じたか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→生徒が私の態度をどのように受け止めたかを聞いてみた
中学2年A組:11,9,0
中学2年B組:8,2,2
中2:19,11,2
高校1年A組:14,10,1
高校1年B組:16,9,0
高校1年C組:8,5,3
高校1年D組:16,14,5
高1:54,38,9
全体:73,49,11
※熱意に関してはそこそこ認めてもらえたようであるが、まだまだである。
B3. 質問にすぐ答えてくたか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→質問にはなるべく答えていたが、果たして十分だったか
中学2年A組:13,5,1
中学2年B組:5,5,1
中2:18,10,2
高校1年A組:12,8,5
高校1年B組:15,8,2
高校1年C組:5,7,3,無回答1
高校1年D組:12,17,6
高1:44,40,16,無回答1
全体:62,50,18,無回答1
※質問してきた生徒自体が少数なのでこういう結果は仕方ないのかもしれない。質問しに くい雰囲気があるとも解せられる。それはまずいな。
B4. ユーモアがあったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→おもしろい授業をと思ったが、なかなか難しかった。が敢えて聞いてみた
中学2年A組:6,9,5
中学2年B組:2,6,3
中2:8,15,8
高校1年A組:5,16,4
高校1年B組:6,12,7
高校1年C組:2,3,11
高校1年D組:2,10,23
高1:15,41,45
全体:23,56,53
※ユーモアについてはこの結果は仕方ない。授業に手一杯で冗談を言っている余裕ははっ きり言ってなかった。もう少し余裕をもった授業をしたい。そのためには十分な教材研 究が必要なんですね。
B5.授業の速度は適切だったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→生徒の授業理解と私の進め方があっていたかどうか
中学2年A組:3,11,6
中学2年B組:2,5,6
中2:5,16,12
高校1年A組:14,9,2
高校1年B組:15,6,4
高校1年C組:13,2,1
高校1年D組:24,11,0
高1:66,28,7
全体:71,44,19
※進度に関しては他の先生との関係があるので、なかなか難しい。どこかを詳しくやりす ぎるとそれが後で試験範囲というかたちのツケで来るので困る。そういうことを私がも う少し見極めて授業すれば良いのでしょうが。
B6.板書の字は見やすかったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→字の読みやすさ、見やすさは授業を行う上で生徒を引きつけられるかに関わると思う
中学2年A組:10,9,1
中学2年B組:3,4,4
中2:13,13,5
高校1年A組:14,5,6
高校1年B組:15,6,2,無回答1
高校1年C組:8,4,4
高校1年D組:26,8,1
高1:63,23,13
全体:79,36,18
※字はあまりきれいではないが、読みやすいように大きく書いた。しかし、時に小さくな ることもあったので、後ろの席の生徒には見にくいこともあったと思う。安定した字を 書くように気をつけたい。
B7.声は聞き取りやすかったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→声が聞き取れなかったら授業は成り立たないので
中学2年A組:15,5,0
中学2年B組:8,1,2
中2:23,6,2
高校1年A組:18,4,2
高校1年B組:20,4,2
高校1年C組:12,3,1
高校1年D組:31,4,0
高校:81,15,5
全体:104,21,7
※声は大きく聞きやすいようにしていた。それは一方でクラスがうるさいからということ もあった。
B8.クラス全員に公平でだったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→生徒を公平に扱うのは当然であるが、生徒が私をどう見ていたか
中学2年A組:13,8,0
中学2年B組:5,4,2
中2:18,12,2
高校1年A組:15,9,1
高校1年B組:21,3,1
高校1年C組:11,4,1
高校1年D組:25,10,0
高1:72,26,3
全体:90,38,5
※これが一番難しい。自分では公平に扱っているつもりだったが、5人もそうでないと感 じたのは大問題。より気を使って接しなくては。
B9.注意の仕方がうまかったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→今年は注意する事が多かったが、それが上手かったのかどうか
中学2年A組:1,13,5
中学2年B組:1,7,3
中2:2,20,8
高校1年A組:6,12,7
高校1年B組:3,16,6
高校1年C組:1,12,3
高校1年D組:3,21,11
高校:13,61,27
全体15,81,35
※結果が表すように注意の仕方はうまくないということになる。私もうまく注意できたと
思えることはなかった。
B10.授業より雑談の方がおもしろかった。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→歴史においては本筋も大切だが、雑談の面白さも重要なので
中学2年A組:4,12,4
中学2年B組:1,8,2
中2:5,20,6
高校1年A組:6,14,4,その他1
高校1年B組:6,13,5,無回答1
高校1年C組:1,12,3
高校1年D組:3,21,11
高1:16,60,23,その他1,無回答1
全体:21,80,29,その他1、無回答1
※ユーモア同様、授業に精一杯でなかなか話せなかった。やはり余裕が欲しい。
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○授業に関する質問
C1.興味を持てる授業内容だった。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→興味がもてるかもてないかで生徒にとって授業は全く違ってくる。私が興味を引くよう な授業をできたかどうか
中学2年A組:9,8,3
中学2年B組:5,3,3
中2:14,11,6
高校1年A組:5,14,4,無回答1
高校1年B組:9,14,3
高校1年C組:6,5,5
高校1年D組:10,18,8
高1:30,51,20,無回答1
全体:44,62,26,無回答1
※「興味あり」の生徒が半数もいないことは、私の努力不足である。もっと生徒を引き付 ける授業をできるように何か工夫したい。
C2.授業中クラスの私語は少なかったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→授業中の様子を生徒自身に判断させ、それで良かったのか考えてほしかった
中学2年A組:3,3,14
中学2年B組:1,0,10
中2:4,3,24
高校1年A組:2,11,12
高校1年B組:3,8,12
高校1年C組:4,6,6
高校1年D組:10,13,8
高1:19,38,38
全体:23,41,62
※「いいえ」が多くて当然。事実うるさい。=私の指導力不足である。
C3.教科書,配布資料等の内容は適切だったか
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→教材の善し悪しは授業の善し悪しにつながってくるので
中学2年A組:12,8,0
中学2年B組:8,2,1
中2:20,10,1
高校1年A組:16,8,1
高校1年B組:17,6,1
高校1年C組:12,4,0
高校1年D組:26,9,0
高1:71,27,2
全体:91,37,3
C4.授業プリントは学習の役に立ったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→自作のプリントを使ったが、それが生徒にとって有益だったか否か
中学2年A組:16,4,0
中学2年B組:9,1,1
中2:25,5,1
高校1年A組:19,6,0
高校1年B組:23,2,0
高校1年C組:13,2,1
高校1年D組:26,7,2
高1:81,17,3
全体:106,22,4
※C3,4ともに半数以上が教材が役に立っていると思ってくれたのは良かったと思う。が、
私としてはもっと良くしたい。
C5. 授業のポイントがはっきりしていたか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→歴史は本来全て理解してほしいが、それは無理なのでポイントをハッキリさせる事が重 要である。それができていたかどうか
中学2年A組:11,7,2
中学2年B組:5,3,3
中2:16,10,5
高校1年A組:9,15,1
高校1年B組:17,7,1
高校1年C組:12,4,0
高校1年D組:20,13,2
高1:58,27,4
全体:74,37,9
※もう少しポイントを明確に、とは自分も思っている。最低何か授業1回で1つのことを 覚えてもらうくらいのことが必要。
C6.テストの内容が適問だったか。
ア,はい イ,どちらともいえない ウ,いいえ
→テストに関しては複数の先生方とつきあわせながら行ったが、そのテストと授業内容が あっていたかを聞きたかった
中学2年A組:5,12,2,無回答1
中学2年B組:5,3,3
中2:10,15,5
高校1年A組:4,17,2,無回答2
高校1年B組:12,8,5
高校1年C組:10,3,3
高校1年D組:8,23,4
高1:34,51,14,無回答2
全体:44,66,19,無回答3
※テストと私の作ったプリントの間で内容差があった。それをどうにかしようと思う。
C7.授業担当教員の評価をするなら5段階でいくつですか・・・3.27,3.42,3.46
→生徒につける評価と同じように評価をしてもらうことで、生徒の私への評価を求めた
中学2年A組:2,4,9,0,0
中学2年B組:1,5,2,3,0
中2:3,9,11,3,0
高校1年A組:1,10,10,2,0
高校1年B組:5,13,5,0,0
高校1年C組:0,3,5,4,1
高校1年D組:1,7,20,2,0
高1:7,33,40,8,1
全体:10,35,38,11,1
上へ
○教員へのメッセージと推薦書など
・教員へのメッセージ及びあなたが歴史学習を行う時に役立つと思う本(参考書・専門書 ・小説・マンガ)や映画などがありましたら教えてください。
→上記のアンケートのみでは言い足りなかった事などを書いてもらうと同時に、生徒がこれを使えば良い授業になるだろうもしくは歴史学習に役立つと思うものを推薦してもらった。やはり生徒の視点で教材を選ぶと言う事も大切であると考える。やはり当事者が分かりやすいものを教員がうまく使う事も必要である。
※以下には生徒のメッセージや推薦書などを書きます。ただし、単なる感謝の言葉(ex
1年間ありがとうございました、など)だけのものは省いている
「・」1つで一人の生徒が書いた内容になる
・今年度はどうもおせわになりました。1年間、おつかれ様です。
「火の鳥」(マンガ)→一応、邪馬台国のあたりが分かります
・ラストサムライ
・マンガ 日本の歴史全20巻
理由・・・マンガだから読みあきない、読みやすい
マンガなのに要点がはっきりしている
参考書 年表と年代早覚え
理由・・・例 干渉に日本の人は悔い残る (1895年の三国干渉のこと)
18 95
ごろあわせで覚えやすい、説明もしっかりしている
授業でこういうのを使うとわかりやすくなるし、
たのしくなると思う。
・おすすめマンガ
PEACE MAKER(新選組、鐵)、月明星稀~さよなら新選組~
るろうに剣心、妖狐伝義経千本桜、封神演義、
小説
白狐魔記(源平の風、蒙古の波、洛中の火、戦国の雲)←本当におもしろい!
燃えよ剣
参考書(?)
江戸覚書(PEACE MAKERの新八&平助&左之が新選組のことをかいせつしてるや つ)
・俺みたいに授業中しゃべったり先生に反抗するやつをほっぽとかないでちゃ〜んと 注意した方がいいと思う(悪いのはこっちだけど)
I先生の授業見た事ありますか?
誰もしゃべってないですよ。機会があればベテランの先生方に授業方針を聞くとか
してみれば先生のたんとうしてる教科はきっとみんなの平均点が上がるかもね!!
------------
・先生すぐにキレすぎです。もう少し子供の気持ちを考えてください。
・たいがドラマなどはすごく歴史がわかりやすく表現されていてよいと思います。
例えば新選組など
・1年間お世話になりました。最後まで歴史おわらなかったのはどうするんですか??
3年もつづけるんですか?
・役に立つ参考書
文理発行「中学教科書ワーク社会歴史 日本書籍版」
これとwinpassをやるとけっこう点がとれるんです。
U先生、1年間ありがとうございました。
私自身授業中に友達としゃべってしまったこともありました。
すいませんでした。ここで反省して来年は、授業態度を改めます。
だから先生もH組全員をキライになったりしないでください。
本当に1年間ありがとうございました。
・伊能忠敬~子午線の夢~(映画)(2001年頃)
1年間ありがとうございました、そしておつかれさまでした
・NHKの大河ドラマ(特に「利家とまつ」がよかった」)
・歴史学習には、やっぱり小学校の時の教科書がイイ!!
友達によく聞いて勉強してる(小学生の)来年も頑張って下さい
・授業中うるさい生徒にはもっと「ビシッ」と注意した方がよいと思います。よ
------------
・小説・・・「谷間の百合/バルザック」
当時のフランスの上流社会の様子がよく分かる・・・気がする。
写真集?・・・「ゲバラ」
最近の革命家。写真と、彼の日記を使った見やすい本。制作者はわから ない。ゲバラもそうだけど、ケマル=パシャとか革命家はカッコイイ!
駅の上の本屋にもあった気がする。1年間ありがとうございました。
・LIFE IS BEAUTIFULです。たぶんいい映画。1年間ありがとうございました
・予習してから聞くと理解できた。回りがうるさいのと先生が早口なので少し聞きと りにくかった。使うのは教科書とプリントでいける?
来年度もがんばってくださいね
・世界史はにがてだけどがんばりました。一年間おつかれさまでした。
バガボンドなど。
・1年間ありがとうございました
世界史おもしろかったです。
役立つと思う本
あのころはフリードリヒがいた(ドイツ・ナチス)
大きな森の小さな家シリーズ(アメリカ)
封神演義(中国、マンガでも本でも)
リセット(日本、第二次世界大戦)
・口頭での説明ばかりでなく絵や配付資料等をふやしてかたいイメージの授業をなく して欲しい。後、ところどころで雑学などを折り入れて楽しい雰囲気を作ってほし い
・シンドラーのリスト(映画)
ジパング
・先生汗かきスギ。金曜の1時間目はテンション低い時があるけどがんばって下さい
・ぶっちゃけ、暇で寝れる授業でした。好きなはずの世界史が寝れるのでいつも楽し みでした。もっと「ヘェー」といわせるような授業で・・・。
・1年間ありがとうございました。世界史むずかしかったです。でも、たまに先生が 授業と関係ないはなしをするのが良かったです
・とりあえずプリントより黒板の時のほうが集中できた
・PEACE MAKER
・プリントに書きうつしている時に話が進んでいるため、理解するのに時間がかかっ てしまう
45分間の授業の中に少しおもしろい話などがあっても良いと思う。
------------
・どこが大事なのでどこがまめ知識みたいなのかが話しの中でわかりずらかった。
ポイントをもう少し教えてほしかった。
・全然知らないようなことをどんどん説明してくるのがすごいと思った。
「世界不思議発見」
・日本海軍興亡記・魔界転生(上・下)
・1,2学期は、あんまり授業も集中してなくてダメダメでしたが、3学期は一生懸命 授業聞けました。テストはまだわかりませんけど。あんま勉強してなかったあたし が言えるコトじゃないんですが、2学期日本のはんいのトコだけプリント覚えたん ですよ。けど、テストは出方が違くて答えにくかったです。なのでテストのでかた とプリントをもうちょっと合わせたら、やりやすくなるかなぁ・・・。と思いました。 これは私の周りの(ちゃんと勉強してる)子も同じようなこと言ってました。でわ でわ来年度もがんばってください。1年間ありがとうございました。
・日本の歴史、さんごくし、はだしのゲン。一年間ありがとうございました
・プリントの空らんに文字を入れるところで短いとわかりやすいのに長い空らんで多 くの文字を入れるとよみにくいし、わかりにくい。もう少しまとめてほしい
授業での説明のしかたはうまかったし、知識も多くてすゴイと思いました。
・戦争論(新潮社)
雑談?とポイントの区別をつけてほしい。1年間ありがとうございました
・1年間ありがとうございました。2学期だけなぜか集中できました。
つまらない授業の日もありましたがなかなかよかったです。
先生は機嫌の良い日も悪い日も同じような雰囲気ですばらしいと思いました。
授業にもっとニコヤカさがあったらよかったです。
・歴史の流れをつかむには小学生向けの伝記のマンガがいいと思う。文書ばっかりじ ゃ理解しにくいから、日本史とかはNHKの大河ドラマもいいと思います。
1年間ありがとうございました
・ドラマの太闘(閤のあやまりか?)記
・先生の授業はとてもわかりやすかったです。1年間ありがとうございました
歴史のマンガは役に立つと思います。
・あしたのジョー
・プリントと教科書の内容がテストとちょっと違う気がしました。
でも、質問にきっちり答えてくれて、あいまいなときはすぐに調べて教えてくれた ので良かったです。あとはじめのころより黒板書くのがすご〜く上手になったと思 います。1年間ありがとうございました
・雑談を多くして下さい。授業中うるさいです。
青木世界史講義の実況中継1〜4(参考書),
パトリオット、キングオブキングス(以上映画)
------------
・あんまり授業を聞いていなかったからよくわからなかったけど、聞いていたらけっ こう良い授業だったと思う。1学期のころのほうが明るかった。
・とにかく熱心な人で、雑談もなく、ある意味単調でつまんなかったです。
けど、プリントは要点がよくまとまっていてよかったです。
まだ、信任1年目で大変なことがいっぱいあったと思いますが、頑張って下さい!!
・ベルばら!!
・話しをするときの、声の調子を変えて生徒を引きつけるようにするといいと思う。
単調な話し方だとたいくつに感じる。
・Nirvanaの『NEVERMIND』を聴いてみて下さい。
・自分はどちらかというと日本史が好きで世界史はゼロだったけど、やってるうちに
興味がわいてきた。もともと歴史好きだったから史学科とか行ければ行きたいとも
思っているから黒板写す時間より説明の方がよくきけたから良かった。
「ドイツ軍の小失(惨)敗」という本は楽しい、「ゼロ戦二十番勝負」も
映画は「マレー沖開戦」(開戦は海戦のあやまりか)
・時間数があればノートで授業をしてほしかったです
・声の大きさを少し小さくした方がいいと思います。大きすぎて耳が痛くなってしま うので・・・。あとは特にないです。
・ユーモアが身につく本
・封神演義(マンガ)おもしろいです!!
・ドラえもんの歴史のマンガ
もう少し笑いがある授業の方がよかったと思いました
・最初の頃に比べて字がきれいになったと思います。
けど、うちのクラスのコト嫌いでしたね笑?
授業1回につき1つ何か世界史的なトリビアを知りたかったです。
そうゆう事話されると印象に残るし、世界史やってみよっかな〜?って気がおきて くるんじゃないかな?と世界史かなり苦手ながら思ってみたり。
ちなみに言うだけタダなので早稲田、一橋狙っています{笑}
1年間週2でしたがお世話になりました。
・NHK「新選組」
・「ラストサムライ」(映画)「竜馬が行く」(本)
・もっとベルサイユの話をしてほしかったです。
・高校生になり初めて「世界史」を学んだのだが、何というか、自分の知らない言葉 が多すぎて、授業だけで理解するのはほとんど無理だった。興味を持っている科目 なので毎テスト自分なりに頑張って勉強してはみたが毎回頑張った割には点がとれ なかった。授業ではどこが大事なのか全く解らなかったので、そこはとても残念だ った。後、テストにはプリントの内容がほとんどと言っていい程、問題として出て いなかったのでもう少しなんとかして欲しかった。そういう事の繰り返しで余計に
世界史は何を学んで憶えるべきなのか混乱した。言ってしまえば全て覚えなければ ならないのだろうが、もう少し要点を解りやすくしぼってくれたらと思った。真面 目にやってくれたのは感じとれました。
・インターネット(マンガっぽい説明)
・字が大きくて見やすくてよかったです。歴史学習に役立つと思う本はわかりません。
1年間ありがとうございました
・板書をもっとした方が良かったと思います。あと、ずっとしゃべてるだけじゃなく、
テストとかした方が良いような気がしました。
1年間ありがとうございました
・先生が一人で話しているだけで、図などをあまり使わなかったので、授業の内容が 全然わからなかった。
・授業の内容以外にも、雑談を入れてほしかった。
・ターミネーター
・戦場のピアニスト
・三国志(マンガ)一年間ありがとうございました。これからもがんばってください。
・先生は良い人だったけど、少し声が小さく聞きとりにくい部分もあった。
・余計なことかもしれませんが、先生は大変だと思いますが、もう少し参加型の授業 にした方が生徒の方も分かりやすかったのではと思ったり、思わなかったり・・・。
まあ、それは良いとして、一年間ありがとうございました
・十戒
・プリントには「〜年に〜がある」としか書かれていなく、内容があまり詳しく書か れていなかったと思います。
・トラ・トラ・トラ、同期の桜、海なる墓標、父・山口多聞、雪風は沈まず、
阿波丸撃沈、1年間どうも有り難うございました。来年以降もよろしく御願いしま す。
・ウィンドトーカーズっていう映画はいいですよ
・映画・フォレストガンプ 一期一会、アメリカの歴史について
・「三国志」「十八史略」
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生徒からのメッセージについてのコメント
生徒自身授業中にうるさかったと自覚していることがわかるコメントがあったのは良かった。またそのことを反省する生徒もいたし、うるさい生徒は注意すべきだと指摘する生徒もいた。生徒に指摘されるくらいだから私の指導力不足はかなりひどいということだ。来年度は心機一転でやらなくては。と、ここで言葉で書いてもあまり意味はない。本当は不言実行が良いのですが、コメント書かないわけにはいかないので敢えて書きます。言い訳がましいなぁ。
私が「キレ」すぎで子ども気持ちをわかっていないとのコメントがあった。うるさいから怒ったのだが、「キレ」たと見られたのはやはり注意の仕方がうまくないからだろう。
子どもの気持ちをわかってないって、授業受けたくないとか、友達と話したいとかはわかるがやはり授業は受けてもらわないと。ってそういう問題でもないんだろうか。
授業についのて指摘はたくさんあった。その中で口頭の説明だけでわかりにくい、図などを使ってやるのがよいというのがいくつかあった。特にこれは高校生からの意見。このことは私自身、授業をしていて感じていた。わかっているなら直せば良かったが、世界史は副教材として図表がなかったのが一番問題。私は今年の教材選びにはタッチしていないからこのことに関しては何とも言えないが。それでもどこからか地図などを印刷して配るべきだったとは反省している。
次ぎにプリントと板書の問題。1学期は板書でしたが、2学期からはプリントにしました。これは板書だとそれだけで時間がかかり、説明が少なくなってしまうからプリントにしたわけです。プリントにしたことで説明する時間が多くなりそれを歓迎する生徒のコメントもあり、これは良かったと思います。一方で板書の方が集中できたとか、私が一方的に話しているだけで単調つまらないという声があったことも見逃せません。はたしてどのようにしたら良いのか。これからの課題でしょう。これの1つの解決策はコメントにもありましたが、雑学的知識の伝達にあるかもしれません。生徒は教科書的説明より歴史のちょっと面白い話を望んでいるようです。なので教科書的説明の合間に今はやりのトリビア
を混ぜるのが良いかと思ったりしています。そのためには並々ならぬ知識が必要です。頑張らなくては。
その他の意見として自作プリントとテスト問題の相違を指摘するものもありました。これは私のプリントが教科書より若干詳しいためです。教科書は本当に内容が薄く、それで話をするのはどうかと思い、プリントを作ったのです。しかし、テストは教科書の範囲から出たのでこういう結果になったのです。
この他にも声の調子を変えた方がよいとか、にこやかに授業した方がよいなどの指摘があったのは収穫でした。
が、一番の収穫はやはり生徒が薦めてくれた本や映画でしょう。私の知らないものも結構あったので、読んだり見たりして使えるものは積極的に使っていきたいと思います。やはり生徒の視点から見た物を教員が共有するのは大切かと思います。こうすることで授業のわかりやすさがアップするなら良いですよね。
○さて、今回アンケートをしてみたわけですが、かなり大変でした。集計とか。しかし、その分得るものがあったので満足です。ところで、終わってからいうのも何ですが、アンケート項目は少し多かったかもしれません。いらないのもあったかも。あと気になるのは記名でやったばっかりに出さなかった生徒はどう思っているのか知りたくなりました。また気になるといえば、統計学的に見てこのアンケートに信頼がおけるのかということも気になります。どこかで調べないと。まあ、全体的に見たらやって良かったというのが率直な感想です。来年度もまたやります。
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